Classes et Programmes

Le groupe des Bout’Choux est un groupe parents/tout-petits. Il accueille les tout-petits francophones âgés de 0 à 4 ans et leurs parents.

Son objectif est d'encourager le développement de la langue française des bébés et des enfants.

Les Bout'Choux se réunissent le samedi pendant les heures de cours des grands dans la même école. 

Déroulé

La séance commence en chansons. P

uis, une enseignante anime une session ludique de 45 minutes sur des thèmes liés aux saisons et à la vie quotidienne. 

Après une courte récréation, une séance bricolage sur le même thème est proposée aux enfants qui souhaitent y participer. 

Des jeux, jouets et des livres sont à disposition.

Les horaires sont 9h45-11h45.

Présence des parents obligatoire

La présence et la participation des parents sont exigées. Les parents peuvent aider au déroulement de la séance, en participant au rangement de la salle et en animant un atelier de bricolage.

Une fois votre enfant inscrit, vous aurez la possibilité d’acheter un Pass Séance Bout’Choux, pour 20, 15, 10, 5 ou 1 session(s).

Frais de scolarité 

→ Nous y travaillons la langue orale, plutôt que la langue lue ou écrite, pour laisser le temps aux enfants d’assimiler de bonnes bases de lecture en anglais abordée en Reception. 

Nous améliorons la structure des phrases à l'oral et l'utilisation des verbes (par exemple: je suis allé et non j'ai allé) à travers des discussions, des activités sur les histoires lues ou racontées en classe et des activités de catégorisation du vocabulaire. 

Les enfants racontent des histoires à partir d'images également. [DELF A1.1 Primaire]

→ Les enfants y développent leur connaissance du vocabulaire et apprennent à écouter les sons des mots français.

 Ils jouent avec les rimes et les syllabes.

→ À partir du deuxième trimestre, ils manipulent les Alphas, des personnages pour aider à mémoriser le son des lettres en français (en particulier le i,e, é, è, u, et ch) et pour visualiser les syllabes de sons simples (par exemple, ma, mi, mo, mu, me)

→ En milieu d’année, les enfants commencent à jouer avec les syllabes des mots, à découper les mots entendus en syllabes et à repérer des sons spécifiques dans les syllabes des mots (par exemple : dans quelle syllabe entends-tu [o] dans ce mot ?). 

Ces activités se font avec des images, ce qui contribue aussi à développer ou consolider leur connaissance du vocabulaire en français.

→ On commence aussi jouer à catégoriser les mots en féminin et masculin.

→ Les enfants apprennent à compter en français, le nom des jours, des mois, et des saisons.

→ Enfin, l’enseignante lit des histoires, fait parler les enfants et les enfants apprennent des comptines et des chansons pour mémoriser les jours de la semaine ou pour bien entendre les sons.

L’apprentissage de la lecture et de l’écriture en français débute dans la classe suivante.

Cycle 2 - Lecture, expression orale et premiers écrits - Lyon, Marseille, Toulouse, Nice (Enfants de 5 à 7 ans, de Year 1 à Year 3/4)

→ L’apprentissage de la lecture est ici divisé en trois années. Cela permet aux enseignant.e.s de

• consolider cet apprentissage de base fondamental qu’est la phonologie ou l’étude des sons du français et la conscience phonémique,

• consolider et développer l'apprentissage du vocabulaire, [DELF A1.1 PRIM]

• commencer la mémorisation de l'orthographe en parallèle avec l'apprentissage du 'spelling' à l'école anglaise. [DELF A1 PRIM]

Les 37 sons (ou phonèmes) du français sont enseignés pendant ces deux années. 

À Lyon, les sons simples (ex. a, i, m, t, etc.) sont travaillés, 

Les enseignantes suivent plus ou moins la méthode anglaise (Phonics) pour que les enfants trouvent une continuité avec ce qu’ils font la semaine à l’école anglaise (gestuelle, « Deux lettres font un son ! »).

→ À Lyon, la lecture de ces sons est automatisée par des jeux de lecture, des rituels – des activités qui sont pratiquées toutes les semaines - de reconnaissance des sons/lettres  qui sont mis en place, pour développer la fluence de lecture des élèves. [DELF A1 PRIM]

→ La présence d’assistant.e.s en classe facilite l’attention individuelle sur la fluence de lecture qui est pratiquée et observée régulièrement.

→ Pendant ce cycle, on écoute et on lit des histoires pour développer la compréhension orale et écrite aussi et enrichir son vocabulaire. [DELF A1 PRIM]

→ Les notions de féminin/masculin, singulier/pluriel sont aussi enseignées ou consolidées. [DELF A1 PRIM]

→ Les élèves commencent aussi à repérer les noms, les adjectifs, les déterminants et les verbes dans les phrases simples (notions étudiées à l’école anglaise également en Y1 et Y2).

Cela facilitera l’apprentissage de l’accord du nom et de l’adjectif et l’accord du sujet et du verbe, notions abordées en fin de cycle ou au cycle suivant. 

Des symboles Montessori sont utilisés pour visualiser la composition des phrases et la classe grammaticale des mots (nom, verbe, adjectif, etc.). [DELF A1-A2 PRIM]

→ Enfin, l’orthographe des mots les plus fréquents commence à être mémorisée pendant ce cycle, grâce à de nombreuses activités ludiques et répétitives, des rituels d’orthographe, des activités sur Quizlet et des activités de production écrite. [DELF A1-A2 PRIM]

Cycle 2 - Lecture, expression orale et premiers écrits - Lyon, Marseille, Toulouse, Nice (Enfants de 5 à 7 ans, de Year 1 à Year 3/4)

→ L’apprentissage de la lecture est ici divisé en deux années. Cela permet aux enseignant.e.s de

• consolider cet apprentissage de base fondamental qu’est la phonologie ou l’étude des sons du français et la conscience phonémique,

• consolider et développer l'apprentissage du vocabulaire, [DELF A1.1 PRIM]

• commencer la mémorisation de l'orthographe en parallèle avec l'apprentissage du 'spelling' à l'école anglaise. [DELF A1 PRIM]

Les 37 sons (ou phonèmes) du français sont enseignés pendant ces deux années. 

A Toulouse, les voyelles complexes (ex. on, ou, oi, eau, t, etc.) sont travaillées, 

Les enseignantes suivent plus ou moins la méthode anglaise (Phonics) pour que les enfants trouvent une continuité avec ce qu’ils font la semaine à l’école anglaise (gestuelle, « Deux lettres font un son ! »).

→ A Lyon et Toulouse, la lecture de ces sons est automatisée par des jeux de lecture, des rituels – des activités qui sont pratiquées toutes les semaines - de reconnaissance des digraphes et trigraphes (comme « au » ou « eau » ou « ill », etc.) qui sont mis en place, pour développer la fluence de lecture des élèves. [DELF A1 PRIM]

→ La présence d’assistant.e.s en classe facilite l’attention individuelle sur la fluence de lecture qui est pratiquée et observée régulièrement.

→ Pendant ce cycle, on écoute et on lit des histoires pour développer la compréhension orale et écrite aussi et enrichir son vocabulaire. [DELF A1 PRIM]

→ Les notions de féminin/masculin, singulier/pluriel sont aussi enseignées ou consolidées. [DELF A1 PRIM]

→ Les élèves commencent aussi à repérer les noms, les adjectifs, les déterminants et les verbes dans les phrases simples (notions étudiées à l’école anglaise également en Y1 et Y2). 

Cela facilitera l’apprentissage de l’accord du nom et de l’adjectif et l’accord du sujet et du verbe, notions abordées en fin de cycle ou au cycle suivant. 

Des symboles sont utilisés pour visualiser la composition des phrases et la classe grammaticale des mots (nom, verbe, adjectif, etc.). [DELF A1-A2 PRIM]

→ Enfin, l’orthographe des mots les plus fréquents commence à être mémorisée pendant ce cycle, grâce à de nombreuses activités ludiques et répétitives, des rituels d’orthographe, des activités sur Quizlet et des activités de production écrite. [DELF A1-A2 PRIM]

Cycle 2 - Lecture, expression orale et premiers écrits - Lyon, Marseille, Toulouse, Nice (Enfants de 5 à 7 ans, de Year 1 à Year 3/4)

→ L’apprentissage de la lecture est ici divisé en trois années. Nice est la dernière année de consolidation.

 Cette organisation permet aux enseignant(e)s de

• consolider cet apprentissage de base fondamental qu’est la phonologie ou l’étude des sons du français et la conscience phonémique,

• consolider et développer l'apprentissage du vocabulaire, [DELF A1.1 PRIM]

• commencer la mémorisation de l'orthographe en parallèle avec l'apprentissage du 'spelling' à l'école anglaise. [DELF A1 PRIM]

Les 37 sons (ou phonèmes) du français sont enseignés pendant ces trois années. 

À Nice, les graphèmes vus les années précédentes sont consolidés:

• les graphèmes simples (ex. a, i, è, m, t, etc.) s

• les graphèmes complexes (ex. [ou], [on], [au], [en], etc.)

Et de nouveaux graphèmes complexes sont étudiés: ph, ain, ein, etc.

→ La lecture de ces graphèmes est automatisée par des jeux de lecture, des rituels – des activités qui sont pratiquées toutes les semaines. [DELF A1 PRIM]

→ La présence d’assistant.e.s en classe facilite l’attention individuelle sur la fluence de lecture qui est pratiquée et observée régulièrement.

→ Pendant ce cycle, on écoute et on lit des histoires pour développer la compréhension orale et écrite aussi et enrichir son vocabulaire. [DELF A1 PRIM]

→ Les notions de féminin/masculin, singulier/pluriel sont aussi enseignées ou consolidées. [DELF A1 PRIM]

→ Les élèves commencent aussi à repérer les noms, les adjectifs, les déterminants et les verbes dans les phrases simples (notions étudiées à l’école anglaise également en Y1 et Y2). 

Cela facilitera l’apprentissage de l’accord du nom et de l’adjectif et l’accord du sujet et du verbe, notions abordées en fin de cycle ou au cycle suivant. 

Des symboles Montessori sont utilisés pour visualiser la composition des phrases et la classe grammaticale des mots (nom, verbe, adjectif, etc.). [DELF A1-A2 PRIM]

→ L’orthographe des mots les plus fréquents commence à être mémorisée pendant ce cycle, grâce à de nombreuses activités ludiques et répétitives, des rituels d’orthographe, des activités sur Quizlet et des activités de production écrite. [DELF A1-A2 PRIM]

→ La conjugaison commence à être mémorisée de manière ludique et répétitive pour que les enfants s'en souviennent très longtemps !

Cycle 3 de consolidation de la lecture, de mémorisation de l’orthographe et initiation à la conjugaison – Montpellier, Nantes, Strasbourg (Years 3-5)

→ Au cycle 3, les enseignant.e.s veillent à consolider les automatismes de lecture et la reconnaissance de la graphie des sons du français (par ex. [au], [eau], [eu], [ou], [gn], [ill], etc.).

→ La fluence de lecture et la compréhension écrite et orale continuent à être pratiquées régulièrement en classe. La présence d’assistant.e.s de classe permet de maintenir l’attention individualisée sur la lecture et la fluence de lecture. [DELF A1/ A2 PRIM]

→ L’attention se porte particulièrement sur la mémorisation de l’orthographe des mots très fréquents et fréquents du français grâce à des rituels d’orthographe, des jeux et une production écrite hebdomadaire en classe. [DELF A1/ A2 PRIM]

→ Pour améliorer l’orthographe grammaticale, les enfants y apprennent et y consolident la notion d’accord du groupe nominal (déterminant-nom-adjectif) et du sujet/verbe. 

Comme au Cycle 2, les mêmes symboles sont utilisés pour visualiser la composition d’une phrase (sujet – verbe – complément) et la classe grammaticale des mots(ex. Nom, verbe, adjectif, etc.). 

On consolide  la construction de phrases négatives ou interrogatives. 

On mémorise les prépositions utilisées après les verbes (par exemple : avoir besoin de, parler à, etc.). [DELF A1/ A2 PRIM]

→ Au fur et à mesure, le pluriel et le féminin des noms et adjectifs sont mémorisés en classe et utilisés à l’écrit. 

On joue avec les familles de mots pour se souvenir de la consonne finale. 

On mémorise les lettres muettes des mots fréquents. [DELF A1/ A2 PRIM]

→ L’apprentissage se fait par la pratique (production écrite, transpositions), par des jeux et des histoires (le village des mots et le distributeur de [s] pour les pluriels par exemple)

→ Au Cycle 3, on affine la reconnaissance du passé, présent et futur quand on lit une phrase. 

→ Au Cycle 3, la mémorisation des verbes et de leur conjugaison en classe commence aussi. 

Nous essayons de la découper en mini-étapes pour ne pas démoraliser les enfants, surtout ceux qui découvrent un système beaucoup plus compliqué que celui des verbes anglais. [DELF A1/ A2 PRIM]

Cycle 3 de consolidation de la lecture, de mémorisation de l’orthographe et initiation à la conjugaison – Montpellier, Nantes, Strasbourg (Years 3-5)

→ Au cycle 3, les enseignant.e.s veillent à consolider les automatismes de lecture et la reconnaissance de la graphie des sons du français (par ex. [au], [eau], [eu], [ou], [gn], [ill], etc.).

→ La fluence de lecture et la compréhension écrite et orale continuent à être pratiquées régulièrement en classe. La présence d’assistant.e.s de classe permet de maintenir l’attention individualisée sur la lecture et la fluence de lecture. [DELF A1/ A2 PRIM]

→ L’attention se porte particulièrement sur la mémorisation de l’orthographe des mots très fréquents et fréquents du français grâce à des rituels d’orthographe, des jeux et une production écrite hebdomadaire en classe. [DELF A1/ A2 PRIM]

→ Pour améliorer l’orthographe grammaticale, les enfants y apprennent et y consolident la notion d’accord du groupe nominal (déterminant-nom-adjectif) et du sujet/verbe. 

Comme au Cycle 2, les mêmes symboles sont utilisés pour visualiser la composition d’une phrase (sujet – verbe – complément) et la classe grammaticale des mots(ex. Nom, verbe, adjectif, etc.). 

On consolide  la construction de phrases négatives ou interrogatives. 

On mémorise les prépositions utilisées après les verbes (par exemple : avoir besoin de, parler à, etc.). [DELF A1/ A2 PRIM]

→ Au fur et à mesure, le pluriel et le féminin des noms et adjectifs sont mémorisés en classe et utilisés à l’écrit. 

On joue avec les familles de mots pour se souvenir de la consonne finale. 

On mémorise les lettres muettes des mots fréquents. [DELF A1/ A2 PRIM]

→ L’apprentissage se fait par la pratique (production écrite, transpositions), par des jeux et des histoires (le village des mots et le distributeur de [s] pour les pluriels par exemple)

→ Au Cycle 3, on affine la reconnaissance du passé, présent et futur quand on lit une phrase. 

→ Au Cycle 3, la mémorisation des verbes et de leur conjugaison en classe commence aussi. 

Nous essayons de la découper en mini-étapes pour ne pas démoraliser les enfants, surtout ceux qui découvrent un système beaucoup plus compliqué que celui des verbes anglais. [DELF A1/ A2 PRIM]

Strasbourg, Bordeaux (Year 5- Year 7)

→ Lecture, fluence de lecture et compréhension écrite et orale : on lit des textes de plus en plus complexes pour enrichir le vocabulaire.

 On y pratique toujours en classe la fluence de lecture pour consolider la reconnaissance de la graphie des sons du français, et la reconnaissance visuelle des mots fréquents du français. 

Les élèves discutent sur ce qu’ils lisent, essaient d’anticiper la suite ou de deviner ce qui s’est passé auparavant. [DELF A1/ A2 PRIM/JUNIOR]

→ Vocabulaire, expression orale et thèmes : on commence à parler de thèmes qui touchent l’actualité ou l’histoire (le Brexit, Le Débarquement, par exemple) et qui sont liés à la vie quotidienne, à la citoyenneté, à l’environnement. 

On mémorise et fait des activités pour utiliser un vocabulaire de plus en plus précis, complexe et riche. 

Ce vocabulaire est aussi identique et/ou utile pour le GCSE en français et les examens du DELF A1/ A2 PRIM/JUNIOR.

→ Orthographe : Les élèves continuent à mémoriser l’orthographe du français en classe. 

On y consolide la mémorisation du féminin et du pluriel des noms et des adjectifs fréquents (et moins fréquents pour les plus avancés), les préfixes et les suffixes des mots, les accords du groupe nominal (déterminant – nom – adjectifs) et des adjectifs et participes passés en général. [DELF A1/ A2 PRIM/JUNIOR]

On observe et on s’attarde sur ce qui est régulier, pour bien le mémoriser et se rassurer.

On revient sur les mots à double consonnes, sur les accents dans les mots, sur la graphie ail/aille/ouil/ouille/il/ille/eil/eille, sur les consonnes en fin de mots,

On clarifie les homophones quand des erreurs sont fréquentes (son/sont ou a/à par exemple).

On forme des adverbes en (a/e)mment.

→ En conjugaison, l’apprentissage ludique et ritualisé des temps continue en classe . 

Les mini-étapes de l’apprentissage du présent progressent, plus de verbes sont mémorisés. Le passé composé est consolidé, particulièrement en début de Cycle 4. Il sera révisé régulièrement à partir du milieu du Cycle 4. 

La formation de l’imparfait, du futur est aussi pratiquée régulièrement : verbes très fréquents, puis verbes fréquents, etc. Le plus-que-parfait et le conditionnel présent et passé son enseignés à partir en fin de Cycle 4. [DELF A1/ A2 PRIM/JUNIOR]

Les élèves pratiquent des transpositions (changer le sujet de la phrase) et des productions écrites toutes les semaines.

→Pour l’étude de la langue ou grammaire (classe grammaticale des mots – sujet – verbe – accords) – les mêmes symboles qu’aux Cycles 2 et 3 sont utilisés pour les élèves plus en difficulté et pour aider les élèves à repérer les mots à accorder dans leurs phrases.

 L’accent est mis sur la pratique pour aider les élèves à écrire des phrases avec de moins en moins d’erreurs, et des phrases de plus en plus « sophistiquées », avec du vocabulaire plus précis et varié. [DELF A1/ A2 PRIM/JUNIOR]

Rennes et Lille (Year 5- Year 7)

→ Lecture, fluence de lecture et compréhension écrite et orale : on lit des textes de plus en plus complexes pour enrichir le vocabulaire.

 On y pratique toujours en classe la fluence de lecture pour consolider la reconnaissance de la graphie des sons du français, et la reconnaissance visuelle des mots fréquents du français. 

Les élèves discutent sur ce qu’ils lisent, essaient d’anticiper la suite ou de deviner ce qui s’est passé auparavant. [DELF A2 PRIM/JUNIOR et B1 JUNIOR]

→ Vocabulaire, expression orale et thèmes : on commence à parler de thèmes qui touchent l’actualité ou l’histoire (le Brexit, Le Débarquement, par exemple) et qui sont liés à la vie quotidienne, à la citoyenneté, à l’environnement. 

On mémorise et fait des activités pour utiliser un vocabulaire de plus en plus précis, complexe et riche. 

Ce vocabulaire est aussi identique et/ou utile pour le GCSE en français et les examens du DELF A2 PRIM/JUNIOR et B1 JUNIOR.

→ Orthographe : Les élèves continuent à mémoriser l’orthographe du français en classe. 

On y consolide la mémorisation du féminin et du pluriel des noms et des adjectifs fréquents (et moins fréquents pour les plus avancés), les préfixes et les suffixes des mots, les accords du groupe nominal (déterminant – nom – adjectifs) et des adjectifs et participes passés en général. [DELF A2 PRIM/JUNIOR et B1 JUNIOR]

On observe et on s’attarde sur ce qui est régulier, pour bien le mémoriser et se rassurer.

On revient sur les mots à double consonnes, sur les accents dans les mots, sur la graphie ail/aille/ouil/ouille/il/ille/eil/eille, sur les consonnes en fin de mots,

On clarifie les homophones quand des erreurs sont fréquentes (son/sont ou a/à par exemple).

On forme des adverbes en (a/e)mment.

→ En conjugaison, l’apprentissage ludique et ritualisé des temps continue en classe . Les mini-étapes de l’apprentissage du présent progressent, plus de verbes sont mémorisés. 

Le passé composé est consolidé, particulièrement en début de Cycle 4. Il sera révisé régulièrement à partir du milieu du Cycle 4. La formation de l’imparfait, du futur est aussi pratiquée régulièrement : verbes très fréquents, puis verbes fréquents, etc. 

Le plus-que-parfait et le conditionnel présent et passé son enseignés à partir en fin de Cycle 4. [DELF A2 PRIM/JUNIOR et B1 JUNIOR]

Pour les groupes les plus à l’aise le subjonctif est abordé plus tôt.

Les élèves pratiquent des transpositions (changer le sujet de la phrase) et des productions écrites toutes les semaines.

→Pour l’étude de la langue ou grammaire (classe grammaticale des mots – sujet – verbe – accords) – les mêmes personnages ou symboles qu’aux Cycles 2 et 3 sont utilisés pour les élèves plus en difficulté et pour aider les élèves à repérer les mots à accorder dans leurs phrases. 

L’accent est mis sur la pratique pour aider les élèves à écrire des phrases avec de moins en moins d’erreurs, et des phrases de plus en plus « sophistiquées », avec du vocabulaire plus précis et varié. [DELF A2 PRIM/JUNIOR et B1 JUNIOR]

→ Structure de la phrase : mémorisation en classe par des jeux et des manipulations de phrases des prépositions après les verbes et les noms pour aider au choix des pronoms objets (le, lui, en, leur, y, etc.) et des pronoms relatifs (qui, que, dont, avec qui, etc.) [DELF A2 PRIM/JUNIOR et B1 JUNIOR]

→ Dans ces classes, toutes les notions de français du primaire seront approfondies et pratiquées à l’écrit comme à l’oral, tout en abordant des sujets adaptés aux âges et intérêts de ces élèves plus âgés.

→ Ces élèves auront aussi l’opportunité de préparer et pratiquer le GCSE Higher, voire le français de niveau AS (Y12) pour les plus grands, mais cela n’est pas une obligation, et les examens du DELF B1 Junior (ou DELF B2 selon les années).